A systematic treatment of fruit types
En cuanto a semillas, podrían revisar el libro:
Vida y obra de granos y semillas
martes, 8 de octubre de 2013
De frutos y semillas
Una clasificación de frutos más completa, con abundantes ejemplos y la discusión de clasificaciones anteriores se encuentran en esta página:
A systematic treatment of fruit types
En cuanto a semillas, podrían revisar el libro:
Vida y obra de granos y semillas
A systematic treatment of fruit types
En cuanto a semillas, podrían revisar el libro:
Vida y obra de granos y semillas
martes, 3 de septiembre de 2013
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lunes, 26 de agosto de 2013
Seminarios
Seminarios (elaboración: 19
ago-9 sep)
|
1.
Clasificación
de Pinophyta y características principales de sus familias (observaciones 10
sep, exposición 17 sep).
2.
Características
de Cordaitales, Lebachiales y Voltziales (observaciones 17 sep, exposición 23 sep).
3.
Características
generales y diagnósticas de Angiospermas (observaciones 23 sep, exposición 24 sep).
4.
Desarrollo
floral (observaciones 8 oct, exposición 14
oct).
5.
Teorías
acerca del tiempo y lugar de origen de las Angiospermas (observaciones 21 oct,
exposición 22 oct).
6.
Síndromes
de polinización (observaciones 28 oct, exposición 29 oct).
7.
Mecanismos
de dispersión (observaciones 29 oct, exposición 4 nov).
8.
Historia
de la clasificación de Angiospermas (observaciones 4 nov, exposición 5 nov).
9.
Riqueza
florística de México (observaciones 12 nov, exposición 18 nov).
10.
Tipos
de vegetación de México (observaciones 18 nov, exposición 19 nov).
11.
Importancia de las
Angiospermas para el hombre
(observaciones 19 nov, exposición 25 nov).
|
Todos los equipos entregan su seminario el día 9 de septiembre, en formato PowerPoint, máximo 25 diapositivas (sin contar la del título y la de bibliografía), con anotaciones en el espacio bajo las diapositivas.
La evaluación del seminario es por equipo y de acuerdo a los siguientes criterios:
CRITERIO/PUNTOS
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4
|
3
|
2
|
1
|
Entrega
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El
borrador fue entregado en la fecha y el formato acordados. Se basa en libros
de nivel superior y/o artículos de investigación. Incluye la información
básica del tema y está expuesta con claridad.
|
El
borrador fue entregado en la fecha y el formato acordados. Se basa en libros
de nivel superior y/o artículos de investigación.
|
El
borrador fue entregado en la fecha y el formato acordados.
|
El
borrador fue entregado en la fecha acordada.
|
Correcciones
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Atendió
todas las correcciones indicadas (corrigiendo o argumentando su decisión de
no corregir)
|
Atendió
más de la mitad de las correcciones indicadas (corrigiendo o argumentando su
decisión de no corregir)
|
Atendió
la mitad o menos de las correcciones indicadas (corrigiendo o argumentando su
decisión de no corregir)
|
No
atendió las correcciones indicadas (ni corrigiendo, ni argumentando su
decisión de no corregir)
|
Contenido
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Demuestra
un completo entendimiento del tema.
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Demuestra
un buen entendimiento del tema.
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Demuestra
un buen entendimiento de partes del tema.
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No
parece entender muy bien el tema.
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Diagramas e ilustraciones
|
Los
diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento
del tema.
|
La
mayoría de los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al
entendimiento del tema.
|
Sólo
algunos de los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al
entendimiento del tema.
|
Los
diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del
tema.
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Exposición
|
Se
expuso fuerte y claro, sin leer en las diapositivas. Se respondieron las
preguntas.
|
Se
expuso fuerte y claro, leyendo en unas cuantas diapositivas. Se respondieron
todas o la mayoría de las preguntas.
|
Se
expuso con relativa claridad, leyendo en muchas de las diapositivas. Se
respondió la mayoría de las preguntas.
|
Costó
trabajo entender la exposición, se leyó en la mayoría de las diapositivas.
Dificultad para responder las preguntas.
|
La suma de los puntos obtenidos, de acuerdo al cuadro anterior, equivalen a una calificación de:
Puntos
|
Calificación
|
Puntos
|
Calificación
|
|
20
|
100
|
12
|
76
|
|
19
|
97
|
11
|
73
|
|
18
|
94
|
10
|
70
|
|
17
|
91
|
9
|
67
|
|
16
|
88
|
8
|
64
|
|
15
|
85
|
7
|
61
|
|
14
|
82
|
6
|
60
|
|
13
|
79
|
5
|
NA
|
martes, 13 de agosto de 2013
Encabezado
Datos de identificación
Unidad de aprendizaje:
Biología de Gimnospermas y
Angiospermas
|
||||||
Tipo de curso:
|
Teórico practico
|
Clave:
|
||||
Horas de
|
Horas de
|
Horas de
|
Horas de
|
Horas
|
Créditos:
|
|
teoría
|
práctica
|
Trabajo Ind.
|
Asesoría
|
Totales
|
||
32
|
32
|
64
|
128
|
8
|
||
Fecha de elaboración:
|
Fecha de actualización:
|
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Agosto 2014
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Academia:
Diversidad Vegetal
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Elaborado por:
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Actualizado por:
M. en C. Rosa Esthela González Flores (enero 2009)
M. en C. Ana María Hanan
Alipi (julio 2010, agosto 2011, agosto 2012, agosto 2013, agosto 2014)
Presentación
Dentro
de la categoría de plantas con semilla, se encuentra una enorme diversidad de
especies vegetales que están en contacto cercano con el humano por los
múltiples usos que les damos, haciendo
de su estudio una tarea más sencilla, por lo menos en apariencia, sin embrago,
la diversidad es tan amplia y las formas de vida tan diversas, que es necesario
adoptar un enfoque que permita abarcar esta gran variedad.
Es
posible integrar elementos particulares sobre la biología de las especies más representativas
de cada grupo, como la anatomía, fisiología y tipo de reproducción, con la
interacción de las mismas con el ambiente y con otras especies. Esto formará
una idea de cuales han sido los procesos que dieron origen a esta diversidad y
cuales son las distintas estrategias evolutivas que cada grupo ha desarrollado
a través del tiempo.
Unidad de competencia
El alumno será capaz de interpretar su entorno vegetal en el contexto de la Botánica. Reconocerá los principales grupos de Espermatofitas, sus aportaciones en la conquista del medio terrestre, sus principales tendencias evolutivas, su diversificación e importancia.
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